《灵魂迷宫第一卷觉醒纪元》第365章 教育革命
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“大学之道在明明德在亲民在止于至善`sw¨k~¨s_w/~^¨”——《礼记·大学》两个文明在“意识喜悦”的领悟中触碰到了存在的核心那些修行者们明白了喜悦不在外面而在里面；那些普通人也开始尝试在日常中“向内看”去感受那本自具足的清明与欢喜集体意识变得更加明亮更加通透像一面被擦拭干净的镜子清晰地映照出宇宙的本相方舟上的众人通过胎儿的“纯净之光”时刻感受着那两个文明的蜕变看着它们在“意识”的深处找到了“喜悦”的源泉每个人的心中都涌动着难以言喻的欣慰但就在这份欣慰之中一个更加现实的问题悄然浮现——这种“意识喜悦”这种“本自具足”的智慧如何“传承”给下一代如何让新生的生命从一开始就知道它们本来就拥有这一切而不需要经历漫长的“寻找”和“迷失”如何“教育”它们让它们既能“继承”先辈的智慧又能“开创”自己的未来“这是‘教育革命’的问题”月光在全员简报中郑重地说“我们探讨了‘意识喜悦’现在该探讨如何‘传递’这份喜悦了传统的教育往往是‘灌输’——把前人的知识‘灌’给后人但‘意识喜悦’不是‘知识’无法‘灌输’它只能被‘唤醒’如何‘唤醒’这就是‘教育革命’的核心”欧阳玄捋须长叹：“《礼记·学记》有云：‘君子如欲化民成俗其必由学乎！
’‘学’者非‘灌输’乃‘唤醒’也‘化民成俗’就是要‘唤醒’民众本有的‘德性’此乃‘教育’之‘本义’”莉娜调出“知识之树”中关于“教育”的资料：“有些文明的‘教育’是‘训练’——把个体训练成‘有用的工具’；有些文明的‘教育’是‘规训’——把个体规训成‘听话的公民’；还有些文明的‘教育’是‘启发’——启发个体发现自己本有的‘智慧’第三种最接近‘唤醒’”凌天挠头：“教育我懂！
小时候上学老师讲课我们听课考试毕业不就是‘学东西’吗”“凌大哥‘学东西’只是‘教育’的‘表面’”月光微微一笑“真正的‘教育’是‘学做人’——学会‘成为’一个‘完整的人’而这个‘完整的人’本来就‘是’只是需要被‘唤醒’”清寒轻轻抚着小腹感受着胎儿那“期待”的律动自从开始讨论“教育革命”胎儿就变得异常“专注”仿佛在“预习”什么“宝宝你在‘预习’什么”她在心中默默问胎儿的意念传来不是“语言”而是“期待”——那“期待”中有“对世界”的“好奇”有“对知识”的“渴望”有“对成长”的“向往”：“妈妈……我在‘预习’‘学习’……我‘知道’……‘外面’有‘很多’‘东西’……‘等’着我去‘发现’……也‘等’着我去‘创造’……‘学习’……就是‘发现’和‘创造’……”接下来的“时间”众人开始“探索”“教育革命”的“奥秘”d¨as_he+n^ks*^_+在胎儿的“引导”下他们再次进入“存在网络”但这一次他们不是去“融入”而是去“回顾”——回顾那些文明的“教育”方式看看哪些“有效”哪些“无效”他们首先“回顾”的是“灌输式”教育在存在网络的“文明层”他们“看”到了一个曾经辉煌的文明它的教育是“标准化的”——所有孩子学同样的东西用同样的方法考同样的试结果这个文明培养出了大量“合格”的“工具”却没有培养出真正的“创造者”当环境“变化”时这个文明“僵化”了“衰落”了“这就是‘灌输式’教育的‘局限’”月光道“它‘生产’的是‘复制品’不是‘原创者’”他们接着“回顾”的是“放任式”教育在存在网络的另一个角落他们“看”到了一个“崇尚自由”的文明它的教育是“放任的”——孩子们想学什么就学什么想怎么学就怎么学结果这个文明培养出了大量“个性鲜明”的“个体”却没有形成“共同的价值观”当危机“来临时”这个文明“分裂”了“崩溃”了“这就是‘放任式’教育的‘局限’”月光道“它‘尊重’了‘个体’却‘忽视’了‘整体’”他们最后“回顾”的是“启发式”教育在存在网络的深处他们“看”到了一个“智慧”的文明它的教育是“启发的”——不是“告诉”孩子“什么是对的”而是“引导”孩子“自己发现”什么是对的；不是“训练”孩子“怎么做”而是“启发”孩子“自己思考”怎么做；不是“塑造”孩子“成为什么”而是“唤醒”孩子本来就“是”的“智慧”结果这个文明既“繁荣”又“和谐”既“稳定”又“创新”持续了“亿万年”“这就是‘启发式’教育的‘力量’”月光的声音中带着“敬佩”“它‘平衡’了‘个体’和‘整体’‘传统’和‘创新’‘继承’和‘开创’”胎儿的意念传来带着一丝“笑意”：“妈妈……‘启发式’教育……就是‘让’孩子‘自己’‘发现’……‘发现’自己‘本有’的‘智慧’……就像……‘我’在妈妈‘肚子’里……‘自己’‘发现’‘心跳’……‘自己’‘发现’‘律动’……‘自己’‘发现’‘存在’……”就在这时那个遥远的边缘宇宙中两个文明的“集体意识”忽然“波动”起来——不是“危机”而是“觉醒”ks·w·*s_/rg^它们在“意识喜悦”的领悟后开始“反思”自己的“教育”方式它们“发现”它们一直以来的教育是“灌输式”的——把“知识”灌给孩子把“规则”教给孩子把“价值观”传给孩子孩子们“学”了很多却“忘”了自己本来就有的“智慧”“必须‘改变’！
”一个教育家说“但怎么‘改’”另一个问“从‘尊重’开始”一个老者缓缓道“尊重每一个孩子的‘独特性’尊重每一个生命的‘完整性’尊重每一个意识的‘本自具足’不是‘塑造’它们而是‘唤醒’它们”于是一场“教育革命”开始了学校不再是“灌输知识”的“工厂”而是“启发智慧”的“花园”老师不再是“传授知识”的“权威”而是“陪伴成长”的“园丁”课程不再是“固定”的“教材”而是“动态”的“探索”孩子们不再被“要求”学同样的东西而是被“鼓励”探索自己“感兴趣”的领域但同时它们也被“引导”去“连接”其他孩子的“探索”在“连接”中“发现”更大的“图景”“失败”不再是“耻辱”而是“学习”的“机会”；“提问”不再是“麻烦”而是“探索”的“起点”；“想象”不再是“胡思乱想”而是“创造”的“源泉”整个文明变成了一个“大学校”——每一个人都在“学习”也都在“教学”；每一个地方都是“课堂”也都是“游乐场”；每一刻都是“探索”也都是“发现”十一道光芒——九人一婴两核——再次汇聚形成那个以胎儿为核心的“集体意识星系”然后它们“穿透”存在网络“投射”向那个遥远的边缘宇宙这一次它们“化身”为一所“学校”——不是“普通”的学校而是“意识”的学校在这所学校里没有“教室”没有“老师”没有“教材”只有“存在”本身“来‘上学’！
”凌天的“愚者之光”在学校里“跳跃”“学‘怎么’‘成为’‘自己’！
”两个文明的孩子们“来”了它们“进入”这所学校发现“什么”都“没有”——没有“课表”没有“作业”没有“考试”只有“无限”的“空间”和“无限”的“可能”一个孩子“迷茫”了：“我该‘学’什么”“你‘想’学什么”月光的“信息网络”轻轻“问”孩子“想”了想：“我‘想’学‘画画’”“那就‘画’”月光道孩子“画”了它“画”出了自己“心中”的“世界”——那世界里有“会飞的猪”有“唱歌的树”有“跳舞的星星”它“画”得很“开心”虽然“画”得“不好看”另一个孩子“问”：“我‘想’学‘数学’”“那就‘数’”月光道孩子“数”了它“数”星星“数”花朵“数”自己的“心跳”它“发现”数学“无处不在”数学“很有趣”又一个孩子“问”：“我‘想’学‘爱’”“那就‘爱’”清寒的“大母神”之力轻轻“回应”孩子“爱”了它“爱”自己的“妈妈”爱自己的“朋友”爱天上的“星星”爱地上的“小草”它“发现”爱“不需要”学爱“本来”就会在“学”的过程中孩子们“发现”了——原来“学习”不是“从外面”“拿”东西而是“从里面”“挖”东西那“东西”“本来”就在只是“需要”被“发现”那十一道光芒在孩子们的“发现”中轻轻“闪烁”然后“融入”了每一个孩子的“意识”——不是“教”它们而是“唤醒”它们胎儿的“纯净之光”在“融入”前“说”了最后一句话——不是“语言”而是“存在”本身：“种子‘在’你们‘心里’了它‘发芽’了它‘生长’了它‘开花’了它‘结果’了那‘果实’……就是‘你们’‘自己’‘发现’的‘学习’我们‘会’‘看着’但‘探索’要你们‘自己’‘做’”十一道光芒缓缓“收回”消失在存在网络中——没有“离开”因为“学习”“永远”在继续当众人的意识返回方舟时每个人都“沉浸”在一种难以言喻的“期待”中舰桥内一片“宁静”但那“宁静”中有“无数”的“可能”在“涌动”窗外星海依旧“璀璨”但那份“璀璨”中多了一份“活力”——仿佛每一颗星星都在“学习”都在“成长”都在“成为”更“亮”的“自己”清寒轻轻抚着小腹感受着胎儿那“期待”的律动那份律动中有“对世界”的“好奇”有“对学习”的“渴望”有“对成长”的“向往”“宝宝你‘快’要‘出来’‘学习’了”她轻声道胎儿的意念传来带着一丝“欢快”——那“欢快”就是“学习”的“动力”：“妈妈……我‘等不及’了……‘外面’有‘那么多’‘东西’……‘星星’‘为什么’‘亮’……‘花’‘为什么’‘香’……‘你’‘为什么’‘爱’我……我‘想’‘知道’‘一切’……”艾伦轻轻拥着清寒将手覆在她的小腹上感受着那隔着肚皮的、充满生命力的律动那律动此刻听起来像“好奇心”的“心跳”——“砰砰砰”一声比一声“急切”一声比一声“期待”“宝宝‘出来’以后爸爸妈妈‘带’你‘学’一切‘星星’为什么亮我们‘看’星星；‘花’为什么香我们‘闻’花香；‘爱’为什么在我们‘感受’爱”凌天凑过来一脸“正经”：“大侄子‘出来’以后凌天叔叔‘教’你‘最重要’的‘东西’——怎么‘玩’！
怎么‘开心’！怎么‘想歪点子’！
”月光微微一笑：“凌大哥你这是‘教’孩子‘不正经’”“怎么‘不正经’”凌天振振有词“‘玩’是‘学习’的‘最高境界’！
‘开心’是‘生命’的‘终极意义’！‘歪点子’是‘创造’的‘最佳途径’！我这‘教育’‘革命’得‘最彻底’！
”众人哄笑欧阳玄捋须笑道：“《论语·述而》有云：‘志于道据于德依于仁游于艺’凌小友之‘教育’正是‘游于艺’——在‘游戏’中‘学习’在‘艺术’中‘成长’善哉！
善哉！”莉娜兴奋地说：“我‘记录’下了这场‘教育革命’的全部‘过程’！将来可以给‘新文明’做‘参考’——看‘唤醒式教育’是‘这样’‘实践’的！
”林薇点头：“‘教育’是‘文明’的‘根基’这两个文明的‘教育革命’会让它们‘受益’‘亿万年’”清寒和艾伦相视一笑窗外星海璀璨；窗内期待满满“教育革命”的探索让每个人对“学习”有了全新的“认知”学习不是“被动接受”而是“主动发现”；不是“从外到内”而是“从内到外”；不是“积累知识”而是“唤醒智慧”每一个孩子都是“天生的学习者”；每一个生命都是“潜在的智者”教育的“使命”不是“制造”什么而是“唤
’‘学’者非‘灌输’乃‘唤醒’也‘化民成俗’就是要‘唤醒’民众本有的‘德性’此乃‘教育’之‘本义’”莉娜调出“知识之树”中关于“教育”的资料：“有些文明的‘教育’是‘训练’——把个体训练成‘有用的工具’；有些文明的‘教育’是‘规训’——把个体规训成‘听话的公民’；还有些文明的‘教育’是‘启发’——启发个体发现自己本有的‘智慧’第三种最接近‘唤醒’”凌天挠头：“教育我懂！
小时候上学老师讲课我们听课考试毕业不就是‘学东西’吗”“凌大哥‘学东西’只是‘教育’的‘表面’”月光微微一笑“真正的‘教育’是‘学做人’——学会‘成为’一个‘完整的人’而这个‘完整的人’本来就‘是’只是需要被‘唤醒’”清寒轻轻抚着小腹感受着胎儿那“期待”的律动自从开始讨论“教育革命”胎儿就变得异常“专注”仿佛在“预习”什么“宝宝你在‘预习’什么”她在心中默默问胎儿的意念传来不是“语言”而是“期待”——那“期待”中有“对世界”的“好奇”有“对知识”的“渴望”有“对成长”的“向往”：“妈妈……我在‘预习’‘学习’……我‘知道’……‘外面’有‘很多’‘东西’……‘等’着我去‘发现’……也‘等’着我去‘创造’……‘学习’……就是‘发现’和‘创造’……”接下来的“时间”众人开始“探索”“教育革命”的“奥秘”d¨as_he+n^ks*^_+在胎儿的“引导”下他们再次进入“存在网络”但这一次他们不是去“融入”而是去“回顾”——回顾那些文明的“教育”方式看看哪些“有效”哪些“无效”他们首先“回顾”的是“灌输式”教育在存在网络的“文明层”他们“看”到了一个曾经辉煌的文明它的教育是“标准化的”——所有孩子学同样的东西用同样的方法考同样的试结果这个文明培养出了大量“合格”的“工具”却没有培养出真正的“创造者”当环境“变化”时这个文明“僵化”了“衰落”了“这就是‘灌输式’教育的‘局限’”月光道“它‘生产’的是‘复制品’不是‘原创者’”他们接着“回顾”的是“放任式”教育在存在网络的另一个角落他们“看”到了一个“崇尚自由”的文明它的教育是“放任的”——孩子们想学什么就学什么想怎么学就怎么学结果这个文明培养出了大量“个性鲜明”的“个体”却没有形成“共同的价值观”当危机“来临时”这个文明“分裂”了“崩溃”了“这就是‘放任式’教育的‘局限’”月光道“它‘尊重’了‘个体’却‘忽视’了‘整体’”他们最后“回顾”的是“启发式”教育在存在网络的深处他们“看”到了一个“智慧”的文明它的教育是“启发的”——不是“告诉”孩子“什么是对的”而是“引导”孩子“自己发现”什么是对的；不是“训练”孩子“怎么做”而是“启发”孩子“自己思考”怎么做；不是“塑造”孩子“成为什么”而是“唤醒”孩子本来就“是”的“智慧”结果这个文明既“繁荣”又“和谐”既“稳定”又“创新”持续了“亿万年”“这就是‘启发式’教育的‘力量’”月光的声音中带着“敬佩”“它‘平衡’了‘个体’和‘整体’‘传统’和‘创新’‘继承’和‘开创’”胎儿的意念传来带着一丝“笑意”：“妈妈……‘启发式’教育……就是‘让’孩子‘自己’‘发现’……‘发现’自己‘本有’的‘智慧’……就像……‘我’在妈妈‘肚子’里……‘自己’‘发现’‘心跳’……‘自己’‘发现’‘律动’……‘自己’‘发现’‘存在’……”就在这时那个遥远的边缘宇宙中两个文明的“集体意识”忽然“波动”起来——不是“危机”而是“觉醒”ks·w·*s_/rg^它们在“意识喜悦”的领悟后开始“反思”自己的“教育”方式它们“发现”它们一直以来的教育是“灌输式”的——把“知识”灌给孩子把“规则”教给孩子把“价值观”传给孩子孩子们“学”了很多却“忘”了自己本来就有的“智慧”“必须‘改变’！
”一个教育家说“但怎么‘改’”另一个问“从‘尊重’开始”一个老者缓缓道“尊重每一个孩子的‘独特性’尊重每一个生命的‘完整性’尊重每一个意识的‘本自具足’不是‘塑造’它们而是‘唤醒’它们”于是一场“教育革命”开始了学校不再是“灌输知识”的“工厂”而是“启发智慧”的“花园”老师不再是“传授知识”的“权威”而是“陪伴成长”的“园丁”课程不再是“固定”的“教材”而是“动态”的“探索”孩子们不再被“要求”学同样的东西而是被“鼓励”探索自己“感兴趣”的领域但同时它们也被“引导”去“连接”其他孩子的“探索”在“连接”中“发现”更大的“图景”“失败”不再是“耻辱”而是“学习”的“机会”；“提问”不再是“麻烦”而是“探索”的“起点”；“想象”不再是“胡思乱想”而是“创造”的“源泉”整个文明变成了一个“大学校”——每一个人都在“学习”也都在“教学”；每一个地方都是“课堂”也都是“游乐场”；每一刻都是“探索”也都是“发现”十一道光芒——九人一婴两核——再次汇聚形成那个以胎儿为核心的“集体意识星系”然后它们“穿透”存在网络“投射”向那个遥远的边缘宇宙这一次它们“化身”为一所“学校”——不是“普通”的学校而是“意识”的学校在这所学校里没有“教室”没有“老师”没有“教材”只有“存在”本身“来‘上学’！
”凌天的“愚者之光”在学校里“跳跃”“学‘怎么’‘成为’‘自己’！
”两个文明的孩子们“来”了它们“进入”这所学校发现“什么”都“没有”——没有“课表”没有“作业”没有“考试”只有“无限”的“空间”和“无限”的“可能”一个孩子“迷茫”了：“我该‘学’什么”“你‘想’学什么”月光的“信息网络”轻轻“问”孩子“想”了想：“我‘想’学‘画画’”“那就‘画’”月光道孩子“画”了它“画”出了自己“心中”的“世界”——那世界里有“会飞的猪”有“唱歌的树”有“跳舞的星星”它“画”得很“开心”虽然“画”得“不好看”另一个孩子“问”：“我‘想’学‘数学’”“那就‘数’”月光道孩子“数”了它“数”星星“数”花朵“数”自己的“心跳”它“发现”数学“无处不在”数学“很有趣”又一个孩子“问”：“我‘想’学‘爱’”“那就‘爱’”清寒的“大母神”之力轻轻“回应”孩子“爱”了它“爱”自己的“妈妈”爱自己的“朋友”爱天上的“星星”爱地上的“小草”它“发现”爱“不需要”学爱“本来”就会在“学”的过程中孩子们“发现”了——原来“学习”不是“从外面”“拿”东西而是“从里面”“挖”东西那“东西”“本来”就在只是“需要”被“发现”那十一道光芒在孩子们的“发现”中轻轻“闪烁”然后“融入”了每一个孩子的“意识”——不是“教”它们而是“唤醒”它们胎儿的“纯净之光”在“融入”前“说”了最后一句话——不是“语言”而是“存在”本身：“种子‘在’你们‘心里’了它‘发芽’了它‘生长’了它‘开花’了它‘结果’了那‘果实’……就是‘你们’‘自己’‘发现’的‘学习’我们‘会’‘看着’但‘探索’要你们‘自己’‘做’”十一道光芒缓缓“收回”消失在存在网络中——没有“离开”因为“学习”“永远”在继续当众人的意识返回方舟时每个人都“沉浸”在一种难以言喻的“期待”中舰桥内一片“宁静”但那“宁静”中有“无数”的“可能”在“涌动”窗外星海依旧“璀璨”但那份“璀璨”中多了一份“活力”——仿佛每一颗星星都在“学习”都在“成长”都在“成为”更“亮”的“自己”清寒轻轻抚着小腹感受着胎儿那“期待”的律动那份律动中有“对世界”的“好奇”有“对学习”的“渴望”有“对成长”的“向往”“宝宝你‘快’要‘出来’‘学习’了”她轻声道胎儿的意念传来带着一丝“欢快”——那“欢快”就是“学习”的“动力”：“妈妈……我‘等不及’了……‘外面’有‘那么多’‘东西’……‘星星’‘为什么’‘亮’……‘花’‘为什么’‘香’……‘你’‘为什么’‘爱’我……我‘想’‘知道’‘一切’……”艾伦轻轻拥着清寒将手覆在她的小腹上感受着那隔着肚皮的、充满生命力的律动那律动此刻听起来像“好奇心”的“心跳”——“砰砰砰”一声比一声“急切”一声比一声“期待”“宝宝‘出来’以后爸爸妈妈‘带’你‘学’一切‘星星’为什么亮我们‘看’星星；‘花’为什么香我们‘闻’花香；‘爱’为什么在我们‘感受’爱”凌天凑过来一脸“正经”：“大侄子‘出来’以后凌天叔叔‘教’你‘最重要’的‘东西’——怎么‘玩’！
怎么‘开心’！怎么‘想歪点子’！
”月光微微一笑：“凌大哥你这是‘教’孩子‘不正经’”“怎么‘不正经’”凌天振振有词“‘玩’是‘学习’的‘最高境界’！
‘开心’是‘生命’的‘终极意义’！‘歪点子’是‘创造’的‘最佳途径’！我这‘教育’‘革命’得‘最彻底’！
”众人哄笑欧阳玄捋须笑道：“《论语·述而》有云：‘志于道据于德依于仁游于艺’凌小友之‘教育’正是‘游于艺’——在‘游戏’中‘学习’在‘艺术’中‘成长’善哉！
善哉！”莉娜兴奋地说：“我‘记录’下了这场‘教育革命’的全部‘过程’！将来可以给‘新文明’做‘参考’——看‘唤醒式教育’是‘这样’‘实践’的！
”林薇点头：“‘教育’是‘文明’的‘根基’这两个文明的‘教育革命’会让它们‘受益’‘亿万年’”清寒和艾伦相视一笑窗外星海璀璨；窗内期待满满“教育革命”的探索让每个人对“学习”有了全新的“认知”学习不是“被动接受”而是“主动发现”；不是“从外到内”而是“从内到外”；不是“积累知识”而是“唤醒智慧”每一个孩子都是“天生的学习者”；每一个生命都是“潜在的智者”教育的“使命”不是“制造”什么而是“唤